Regulación profesional del deporte, la Gestión Deportiva y la iniciativa de Andalucía

Jorge García Unanue

Investigador en el Grupo IGOID

jorgegarcia.unanue@gmail.com

@jorgeFGU

 

Estamos ante un importante paso hacia la definición de las profesiones de las ciencias del deporte, hacia su verdadera puesta en valor y hacia la delimitación de sus competencias, ya que la nueva Ley del Deporte de Andalucía se ha atrevido a intentar solucionar esta laguna normativa que afectaba día a día a todas las personas que decidieron estudiar Ciencias del Deporte de alguna u otra manera.

Podemos anticiparnos a los resultados de esta iniciativa mediante la lectura del Anteproyecto de Ley, a disposición de cualquiera a través del siguiente enlace:

http://www.juntadeandalucia.es/culturaydeporte/web/destacados/destacados/0080e780-87be-11e2-923d-000ae4865a05

El Título VII se centra en exclusiva al ejercicio profesional del deporte, del cual voy a hacer algunas reflexiones. En concreto, me voy a centrar en el artículo 86, que versa sobre “Profesión de director deportivo”, sin olvidar la gran cantidad de dudas y reflexiones que pueden surgir ante el resto de profesiones que marca esta Ley.

Exactamente, el fragmento al que voy a hacer referencia es:

“1. La profesión de director deportivo permite ejercer, aplicando los conocimientos y las técnicas  propios de las ciencias del deporte, el conjunto de actividades profesionales relacionadas con:

a) La planificación, programación, dirección, supervisión y análogas de las actividades  deportivas que se desarrollen en entidades, centros, servicios y establecimientos deportivos de  titularidad pública o privada.

b) La coordinación, supervisión y evaluación de las funciones técnicas realizadas por  quienes ejerzan actividades reservadas a las profesiones reguladas de monitor deportivo y  entrenador deportivo.

2. Para ejercer la profesión de director deportivo será necesario estar en posesión del título de  graduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte”.

Bien, podemos observar un pequeño detalle en el punto 2 que debería ser una autentica revolución dada la situación actual y su increíble alcance, aunque mi forzado escepticismo me impida creerlo.

Por tanto, desde un punto de vista ya no personal, sino creo que generalizado y no solo en el ámbito de Andalucía, surgen las siguientes cuestiones:

¿Realmente se puede llegar a cumplir esta  normativa?, ¿Qué pasa con los que actualmente están desarrollando este trabajo y no cumplen este requisito?, ¿y sí estas personas están realizando su trabajo con excelentes resultados? En resumen, ¿Es realmente esta condición determinante para satisfacer las demandas de los profesionales de las ciencias del deporte y asegurar una mínima calidad en el sector?.

En mi opinión, aunque es una parte indispensable, no es suficiente, ya que falta un pequeño detalle. Es cierto que es un grandísimo paso, y seguramente no se puede continuar avanzando en este aspecto sin comenzar primero por esto. Sin embargo, para posteriores avances creo que se debería puntualizar un segundo punto, directamente vinculado con el anterior, y es la necesidad de imponer una adecuada formación en Gestión Deportiva en los Grados de Ciencias del Deporte.

Digo imponer, y no incluir, ya que hoy día muchísimas Universidades, y seguramente la mayoría, ofrezcan una serie de asignaturas mínimas de excelente calidad para formar directores o gestores deportivos, así como una serie de asignaturas optativas que cerrarán itinerarios de Gestión Deportiva más que completos (podría citar casos en los que se pueden cursar hasta 9 asignaturas o incluso Grados completos). Pero no por ello se puede generalizar.

Existen Grados en los que la formación en Gestión Deportiva podría ser insuficiente para los fines anteriores, y puesto que en muchos casos la formación es optativa, habrá personas que no se hayan preocupado por adquirir ese perfil, y sin embargo tengan los requisitos necesarios para optar a este trabajo.

Por lo tanto, me gustaría hacer un llamamiento a que este tipo de iniciativas incluyan de forma expresa y vinculante la necesidad de regular una formación mínima que deben adquirir los graduados en Ciencias del Deporte acerca de estos aspectos, o en su defecto, puntualizar que para ejercer la profesión de director deportivo deberán estar en posesión del Grado en Ciencias del Deporte (ya que finalmente deberán conocer el funcionamiento, objetivos y utilidad de cada tipo de actividad, monopolio de las Ciencias del Deporte), pero con una carga mínima de créditos en asignaturas específicas, o la acreditación de un itinerario especializado.

La estructura de la formación y su requerimiento para el desarrollo del ejercicio profesional van de la mano, y deberían aparecer relacionadas de forma clara. Una sin la otra podría dar lugar a nuevos problemas y conflictos.

La innovación educativa también en la educación física…

Silvia Lavandera Ponce.

Profesora de Sociología de la Educación y NN TT

Universidad Europea de Madrid

silvia.lavandera@uem.es

 

El proceso de Enseñanza Aprendizaje actual se basa en una serie de competencias que deben desarrollarse a través de cada una de las materias que constituye nuestro currículum. Dentro de tales competencias, bien conocidas por todos los que nos dedicamos a la educación, aparecen habilidades que son lo que desde mi punto de vista los docentes debemos intentar desarrollar en nuestros alumnos alejándonos de toda evaluación para su desarrollo. Entre tales habilidades encontramos la creatividad, la colaboración, el trabajo en equipo, el aprender a hacer, la reflexión crítica…entre otras.

 La tecnología ha ido adquiriendo un gran valor dentro de la docencia, de la enseñanza y del aprendizaje incluso llegando a convertirse en una metodología en determinadas ocasiones, superando la idea de simple herramienta de apoyo. Su dimensión mutimodal (Kress, 2010) nos permite desarrollar esas habilidades que tanto necesitamos repensar cuando preparamos una actividad que dé cabida a su desarrollo. Las TIC nos permiten ser partícipes y creadores: podemos diseñar, opinar en foros, podemos montar vídeos, podemos construir conocimiento en wikis o podemos colaborar a través de documentos en red o servicios como google drive en el que todos podemos escribir a la misma vez. Los hangout también se están adentrando cada vez más en nuestras aulas como forma de comunicación ubicua. Y todo esto encaja perfectamente en clases de lengua, matemáticas, inglés, música, conocimiento del medio…Nadie duda de la importancia que las Tecnologías de la Información y la Comunicación han ido adquiriendo a lo largo de la última década en estas materias. Las TIC han generado nuevas formas de acceder, gestionar y expresar información. En educación han creado un nuevo discurso didáctico ofreciendo nuevas posibilidades metodológicas en la práctica de todas las materias anteriormente citadas pero, ¿qué pasa con la Educación Física? ¿Pueden ser las TIC motor de innovación en esta materia?

Uno de esos días en los que me dedicaba a recoger datos para mi Tesis surgió algo diferente en uno de los centros visitados y que me dio la respuesta a mi pregunta. Concretamente en el CEIP [1]San Walabonso de Niebla, Huelva. En la visita a una de sus aulas me di cuenta de que la innovación y los medios pueden incorporarse a todas las áreas educativas desde las matemáticas al conocimiento del medio y desde el inglés también a la Educación Física.

 

I                              lustración 1 Clase de Educación Física. CEIP San Walabonso, Niebla (Huelva), 2012

La recogida de datos de esta investigación se basaba en dar “imagen” a la educación actual de Andalucía después de 10 años de centros TIC.

…y me encontré con esta imagen que demostraba junto a sus comentarios que la educación física en primaria no se siente aislada dentro de un centro TIC sino que abre sus puertas para compartir experiencia, recursos y vivencias más allá de la práctica exterior.

Sergio Ibáñez, especialista de Educación Física del centro, nos ofrece las siguientes reflexiones sobre la imagen que me gustaría compartir con vosotros:

“Para mí esa foto representa una manera distinta de llevar a cabo la lectura y de introducirla en la educación física. Dentro del área de educación física tenemos una hora destinada a la lectura y la forma en que captamos la atención de los niños es a través del atractivo de la educación física como temática y la PDI. Todo lo que leemos está en relación con noticias o artículos deportivos”

 

“En relación a esta foto en concreto les estoy indicando qué tema vamos a tratar, qué deporte vamos a elegir y les ayudo, les doy alguna pista de por qué vamos a ver una noticia de balonmano o de gimnasia rítmica y no de otro deporte (todo va en función de lo que en esa semana ha pasado en el deporte nacional, local o a nivel andaluz). A través de esas pistas los niños buscan en Internet la noticia en concreto u otras relacionadas con ella. Les aconsejo que miren en varias fuentes no solo en una para que vean la diversidad o la ampliación de la misma noticia en varias fuentes: marca.com, radio televisión española… para que capten la mayor información posible y aprendan a discriminar lo insignificante de lo importante (reflexión crítica). Una vez que le doy un tiempo para que hagan esta lectura utilizo una esa fuentes para que lean en voz alta y al resto de los compañeros la noticia para que todavía se refuerce más esa adquisición de lo que tiene la noticia en sí (aprender a hacer). Cuando terminamos esa lectura, por equipos, hacemos una pequeña competición (creatividad en el método) donde vamos haciendo preguntas y ellos por grupo tienen que contestar (trabajo en equipo)”

 

“Decirte que uno de nuestros pilares fundamentales en el centro es la lectura, de hecho, todo el mundo trabaja la lectura sea del área que sea”

 

”Todo el tema de la tecnología en cuanto a la educación física es una manera de motivar al alumno y si todo lo que realizas lo plasmas en una imagen en la pantalla, al niño se le atrae más que si lo tiene sólo en papel. Es una manera de atraer la inquietud del niño, de motivarlo más, de ver cómo el niño quiere leer y diseñar una actividad que sabe que después lo va a poder ver todo el mundo mundial”

 

Por tanto, el carácter lúdico y vivencial del deporte descrito por Prat, Font, Soler y Calvo(2004:85) también puede enseñarse con TIC…¿lo probamos en nuestras clases?

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[1] Centro de Educación Infantil y Primaria

La importancia del EQUIPO

Rubén Gude Redondo.

Investigador en el Grupo Igoid. UCLM.

guder84@hotmail.com

@RubenGude

Probablemente sea por su potencial como transmisor de valores, por su privilegiada capacidad de penetración en la sociedad, tal vez por ser una herramienta extremadamente útil para la educación y la salud, o quizá, simplemente, porque me hace sentir bien. En cualquier caso, desde muy temprana edad tuve claro que quería vincular mi camino profesional al universo del deporte. Y no me equivoqué…

 

Una de las principales características del fenómeno deportivo en cualquiera de sus múltiples facetas, es el fomento de las relaciones sociales. Es un tema que me apasiona. Relaciones que se construyen, por ejemplo, en base a la simple complicidad que surge de la práctica común de un deporte, de la afición a un determinado club o deportista, o de la pertenencia a un mismo equipo. Y es en este último caso en el que quiero fijar la atención.

Conceptos como cohesión, apoyo, compañerismo, respeto, sacrificio, comunicación y solidaridad son fundamentales en el día a día de cualquier equipo que pretenda alcanzar una meta con cierta ambición.

 

En el deporte de élite tenemos constantes y múltiples ejemplos de equipos que han sabido encontrar el equilibrio perfecto entre todos sus componentes, formando lo que coloquialmente se conoce como una “piña”, sintiéndose y, consecuentemente, siendo capaces de alcanzar cualquier reto que se plantee, por difícil que parezca.

El hecho de pertenecer a un grupo, de sentir que formas parte de un equipo ya provoca placer en sí mismo. Y ese placer es el que cataliza la motivación para poner el talento y el espíritu de superación de cada individuo al servicio de un colectivo que anhela objetivos comunes. La consecución de los mismos supone el clímax de la satisfacción, compartiendo el triunfo y la alegría con tus compañeros.

 

Pero no solo en los deportes colectivos encontramos grandes ejemplos del trabajo en equipo. De hecho, en los deportes individuales, aunque en competición sólo vemos al deportista, éste basa sus entrenamientos en la colaboración con el equipo que tras él, planifican, trabajan e intentan dar lo mejor de sí mismos para que el individuo consiga los mejores resultados posibles. En estos casos, podemos hablar de fisioterapeutas, médicos, expertos en nutrición, psicólogos… y, destacando sobre todos ellos, la figura del entrenador.

La compenetración y la confianza entre deportista y entrenador suponen aspectos fundamentales para la consecución de objetivos. No en vano, todos los grandes deportistas forman EQUIPO con su entrenador, compartiendo triunfos y aprendizajes. Sirvan como ejemplos: el equipo que forman el tenista Rafa Nadal y su tío Toni, la nadadora Mireia Belmonte y Fred Vergnoux, o el deportista español con más medallas en los Juegos Olímpicos (un oro y cuatro platas), el piragüista David Cal y su entrenador Suso Morlán.

Hace escasas jornadas me incorporé al Grupo IGOID, cuyo EQUIPO de trabajo, con Leonor Gallardo a la cabeza, me recibió con los brazos abiertos, en un clima laboral inmejorable que está facilitando enormemente mi rápida adaptación. Un equipo de trabajo en el que cada uno se especializa en temas que puedan ayudar al desempeño de los demás, lo que convierte el apoyo mutuo en una máxima cotidiana.

Como consecuencia, las ganas de aportar mi experiencia y de aprender, crecen por igual. Y mi motivación está en el nivel óptimo para sumar en busca de la consecución de los objetivos del colectivo. Ahora toca esforzarse que como se suele decir: el único lugar en el que el éxito viene antes que el trabajo, es en el diccionario.

Por todo ello, también a modo de agradecimiento y de recuerdo al grupo del que formé parte en mi anterior etapa en el IBV (Instituto de Biomecánica de Valencia), en mi primera aportación a este blog, quería plasmar un alegato a lo que supone el trabajo en EQUIPO. Y como no podía ser de otra manera, expuesto a través de ese gran maestro llamado deporte.

Para concluir os dejo la siguiente cita anónima que leí hace poco: “El trabajo en equipo es el combustible para el vehículo del logro”. ¿Qué os parece? ¿Estáis de acuerdo? Yo ya me siento parte de este equipo…

Proyecto de Seguridad en los Estadios de Fútbol: Entrevista a Leonor Gallardo en las Noticias de Radio Castilla-La Mancha

Tras la obtención del proyecto de la Cátedra Real Madrid-Universidad Europea sobre La Seguridad en los Estadios de Primera División, la directora del Grupo IGOID Leonor Gallardo expone las principales características de éste en las Noticias de Radio Castilla-La Mancha.

Escucha el audio Completo aquí.

Master and Commander (o la importancia del liderazgo)

Dr. Álvaro Fernández Luna. Profesor en la Universidad Europea de Madrid. alvaro.fernandez2@uem.es; @lunafdez

Era un domingo perezoso, la ventolera silbaba tras la ventana invitándote a quedarte quieto, donde estabas. Acababa de comer en casa de mi tío uno de esos guisos exquisitos a los que me estaba malacostumbrando los domingos. Como siempre, nos dispusimos a pasar la tarde viendo la caja tonta y disfrutando de conversaciones animadas sobre mil y un temas. En familia. En ese momento me percaté de que estaban emitiendo una buena película que había visto en el cine. Reciente pero buena. Así que animé a mis tíos a que la viéramos juntos.

La película trataba sobre las desventuras, infortunios y heroicidades de una fragata de guerra Inglesa en el S.XIX en su dura pugna con una nave Francesa superior en tripulación y potencia de fuego. La película se ambientaba en los confines del mundo, cerca del cabo de Hornos (donde terminaba “La Narración de Arthur Gordon Pym”, de Poe), contaba con una fotografía excelente. Mostrando planos de lugares que muy pocos han pisado a día de hoy.

Pero más allá de lo bien rodada que está, la espectacularidad de las batallas y la indudable belleza de sus imágenes, lo que más destaca de esta película y lo que probablemente hizo que naufragara en taquilla es la gran carga humana que atesora. Propia de una película clásica o de una novela en las que se inspira. Historias en las que el letimotiv de la “aventura” no se limitaba a una sucesión de peleas y acrobacias a cual más extrema, sino a la adversidad a la que ciertos hombres han de enfrentarse física y psicológicamente. Estamos hablando de Stevenson, London, Kipling, Poe… cosas que debería leer todo el mundo.

De esta manera, nuestros marineros se enfrentan a duras pruebas: un ataque por sorpresa, la calma chicha con el calor del trópico, duras tempestades, la presencia de un “gafe” entre la tripulación... Y para superar tales tormentos no les queda más remedio que arrimar el hombro, ¿pero cuál es su límite? En este caso las relaciones entre los personajes y sus rutinas en cubierta están narradas minuciosamente. Planteándose dos alternativas a cómo puede funcionar tal engranaje en unas situaciones tan extremas: ¿se trata de la disciplina basada en el respeto absoluto a los oficiales, o del carisma del líder? A esta cuestión intenta dar respuesta el personaje más racional y progresista del relato: el médico naturista amigo del capitán. Planteándole los inconvenientes de la disciplina absoluta (que incluso llega al castigo físico) así como el indudable respeto y admiración que le muestra su tripulación: “hagas lo que hagas te seguirán”.  

Y mientras visionaba esta gran película, vino a mi mente una posible respuesta a un dilema reciente sobre otra de mis pasiones además del cine, el fútbol: ¿Qué le había pasado al F.C Barcelona en las últimas jornadas?  La solución se encontraba ante mis narices: La tripulación no tenía un Capitán al que seguir.

Ante todo, mi objetivo no es menospreciar la tarea de Jordi Roura ni insinuar que éste sea un mal capitán. Pero desafortunamente el liderazgo admiración se gana a fuego lento, y este líder ha tenido que asumir la responsabilidad de un gran buque de guerra de forma inesperada por las aciagas (y deseamos temporales) circunstancias de Tito Vilanova. Éste ultimo fue primer oficial (de puente o cubierta) durante la etapa de Guardiola, y esto le hizo fraguarse una reputación entre la tripulación que minimizó el impacto de la marcha de un gran líder como Pep.

Jordi Roura no ha contado con este periodo de mando, y a pesar de que nadie duda de que sus decisiones han sido acertadas en el terreno de juego, se nota un cierto hastío en los jugadores y una falta de motivación (una sexta marcha) que hasta ahora el equipo siempre parecía poseer.

Quizás, si no hubiera leído a grandes expertos en liderazgo en la empresa y el deporte como Leonor Gallardo y Juan Carlos Cubeiro no me percataría de su suma importancia. No basta con saber gestionar bien un equipo, hay que motivarle y sacar lo mejor de cada uno de sus componentes, sea cual sea su función. Dentro de una tripulación, como se aprecia en la película, hay trabajadores más carismáticos y eficientes que otros, pero cada uno cumple su cometido: pilotos, maestres, marineros, servicio... Un vestuario de fútbol es exactamente lo mismo. Pero si falla la motivación, si no somos capaces de establecer un rumbo, iremos a la deriva.

En el extremo contrario, podría encontrarse el caso de José Mourinho que, según la farándula que supone gran parte (no toda) de la prensa deportiva actual, tiene sus días contados en un Gran Club como el Real Madrid. Más allá de la veracidad de esta información, Mou podría ser perfectamente el Capitán de la película, anteponiendo el éxito de su nación (su club) y su gloria personal a las circunstancias adversas, luchando contra ellas, y manejando a su equipo con disciplina. Y a pesar de ello, ningún jugador hablará mal de él (al menos en público) y le seguirá “haga lo que haga”.

Como vemos, de nuevo, la historia se repite. Los tiempos, las personas, los valores cambian. Pero lo que no plantea ninguna duda es que el liderazgo es un valor en alza, y cuando se carece de él, o se utiliza de forma incorrecta, hace que hasta los acorazados se pierdan en el fondo del océano: ¿no creen?